教育ファシリテーションとは、学校や企業、看護・医療、国際協力などの場における教育的かかわりのなかで、学ぶ者がその主体性を発揮できるように、さまざまなスキルを用いて支援することを意味します。本専攻では、このような教育ファシリテーションに関する学習・研究を通し、専門的知識やスキルを身に付けることを教育目標としています。そのため、教育ファシリテーション専攻の修了にあたっては、

を獲得することが要件となります。 たとえば、学校教育フィールドにおいては、児童・生徒がモチベーションを高くもって学ぶための授業づくり、特別支援を行うための新しい教育の開発、人間関係づくりを目指した授業開発、教師保護者との関係構築とそのための働きかけ、ひいては学校教育全体をコーディネートすることのできる知識やスキルを習得することです。また、看護・医療フィールドでは、チーム看護、チーム医療のためのチーム作りやコミュニケーションスキル、人間関係能力を育成するための教育プログラムを開発・実践する力を身につけることです。さらに、 企業・会社組織などのフィールドにおいては、会議やプロジェクトの効果的な進行を促すファシリテーション力とともに、参加メンバーの人間的な成長を促進することができるファシリテーターとなることです。そして、それぞれが生活する地域社会にあっては、民主的で開かれた地域のコミュニティづくりをサポートしたり、コーディネートすることのできる地域リーダーとしての力を獲得することです。

教育ファシリテーション専攻は、多様な教育現場で実践を行っている社会人学生、もしくは将来的にそのような場で活躍することを希望する学生を対象としています。そして上述の目的を達成するために、ラボラトリー方式の体験学習を中心とした、学習者の情動や価値観の発達支援、的確な自己表現や自己実現、コミュニケーションやリーダーシップなどの人間関係能力の開発等、さまざまな教育実践研究がカリキュラムに含まれています。これらの事例研究や体験学習など教育現場で活用できる教育技術の研究を通して、心理的・対人関係的プロセスを尊重しながら、参加・対話型の教育実践を支援するための専門的知識やスキルを身に付けます。

【コースワーク】

これらの学習内容の基盤には、人間性教育に根ざした教育方法があります。これを習得するために「教育ファシリテーション論」「教育ファシリテーション評価研究」が基礎科目として据えられています。さらにその上に、実践目標に応じた2つの学びの領域が設定されています。そのひとつは、体験学習を用いた教育プログラムの立案・実行能力を育成するとともに、学習者の自己実現を支援する能力を育成する「体験学習ファシリテーション領域」です。これは、学校はもちろん、企業、医療、国際協力などの幅広い教育場面において活用できるものです。他のひとつは、学校教育における児童生徒の学習面、心理・社会面、進路面、健康面などの問題解決を目的とした教育活動を組織・援助できる能力を育成する「学校教育ファシリテーション領域」です。学生は自らの問題関心に応じて、これら2つの領域のいずれかを中心とした履修を進めます。

【研究指導】

以上のような学習と並行して、修士論文に向けて各自の問題意識を発展させ、必要な知識を習得するために「研究指導」科目が設けられています。1年次には、各自の研究計画についてその内容の発表・紹介を行いながら、問題意識の焦点化を図ります。2年次には研究計画の実施と平行して、結果の分析方法に関する指導や論文の構成や論の進め方について検討を行い、より優れた研究となるよう互いにディスカッションを重ねて論文の完成を目指します。

本専攻では、多様な教育現場で実践を行っている社会人学生、もしくは将来的にそのような場で活躍することを希望する学生が、教育ファシリテーションの知識や技術を身に付けることを目的としています。そのため、社会人への門戸を広げる目的で、募集定員の80%程度を社会人入試にあてています。
また入学後の学習および研究を遂行するために、本専攻では第一にはっきりとした問題意識を持ち、何のためにどのようなことを学びたいのかという、明確なビジョンを描くことのできる人を求めます。第二に、主体的・積極的に学ぶことはもちろんですが、学んだことを活用して自身が積極的に支援プログラムを企画、実践する意欲を持っている人を求めます。そして第三に、基礎的な知識・スキルを持っている人を求めます。ここでいう基礎知識とは、教育学、心理学、人間関係論に関するものであり、それ以外に分析力、読解力、論述力などの基礎的な学習スキルのことです。