宇田光

　私が担当する科目では、独特のやり方で授業が進みます。単調になりがちな授業に、なんとか変化をつけたい。そんな思いから、今日までさまざまな工夫を重ねてきました。ビデオ教材を用いる、感想を書いてもらう、小テストをする…。しかし、もっと根本的な改革が、何か必要だと感じていました。
　そして、たどり着いたのが、ＢＲＤ方式（当日ブリーフレポート方式）です。これは、授業中に時間を取って、簡単なレポートを執筆してもらう方法です。4段階からなる手順で、90分の最初と最後それぞれ十〜二十分程度を、レポート作成にあてます。20行分ほどの罫線を引いたＡ４の書式を多量に印刷しておき、当日配布して利用します。
　まず、（1）当日の授業内容に直結するテーマを指定して（確認段階）、（2）各自で構想を練ってもらいます（構想段階）。次に（3）通常の講義をします（情報収集段階）。最後に、（4）残った時間でレポートを完成してもらいます（執筆段階）。1回あたりに要求する執筆分量は、字の大きさにもよりますが、600字程度です。完成し提出されたレポートは、次回の授業冒頭で返却されます。
　ＢＲＤ方式の長所を3つだけ挙げると、
　（１）授業の各回ごとに、明確で具体的な目標が設定されること。この目標は、レポートのテーマという形で、冒頭に明示されます。
　（２）学生一人ひとりが主体的に、目の前の課題に取り組むこと。教員による説明は、課題達成を支援するために行われます。 　（３）学生が相互に協力して、授業を作っていくことができます。例えば、レポートを隣の人と交換して、どんなことを書いたかを互いに参考にしたり、感想を伝えます。
　ＢＲＤ方式では、授業のテーマに関して、学生にまず考えてもらいます。教員が一方的に教えてしまうことを避けているのです。いわば授業内に「予習」が組み込まれ、この過程で、自分に欠けている知識が自覚され、学ぶ意欲が生じます。このため、講義に対する集中度は、大幅に向上します。